《彩虹橋》用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言勾勒出“沖突、解決、升華”的完整故事線，清晰點(diǎn)明“法治教育”“民族團(tuán)結(jié)”和“文化傳承”三大核心主題。結(jié)尾處“彩虹橋”的意象和“我們是一家人”的吶喊，極具情感沖擊力和教育意義。

課本劇的選角原則是“神形兼?zhèn)洌貎?nèi)心”，不追求外貌的極致相似，重點(diǎn)挖掘有潛力且能與角色產(chǎn)生共鳴的學(xué)生。小扎西需要能通過(guò)眼神和細(xì)微的肢體語(yǔ)言，傳達(dá)出初期的隱忍、被誤解時(shí)的激動(dòng)，以及最終原諒后的釋然；小軍不是一個(gè)“壞學(xué)生”，他需要有較強(qiáng)的臺(tái)詞爆發(fā)力，同時(shí)也能駕馭細(xì)膩的情感轉(zhuǎn)變；王老師是一位“引導(dǎo)者”，氣質(zhì)沉穩(wěn)、聲音洪亮，具有天然的信服力和親和力。配角與群演則由反應(yīng)敏捷、表演自然的學(xué)生擔(dān)任，代表了班級(jí)里善良、理性的多數(shù)派。

當(dāng)熟悉的課文變成可演繹的劇本，生硬的文字變成立體的臺(tái)詞、動(dòng)作和情感，這種轉(zhuǎn)化充滿創(chuàng)造力。在老師和同學(xué)們看來(lái)，這不僅是一次表演，也是對(duì)表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和臨場(chǎng)應(yīng)變的綜合鍛煉，更是關(guān)于勇氣、合作和成長(zhǎng)的教育。他們希望多年后回首，這段為熱愛共同努力的時(shí)光，能成為青春紀(jì)念冊(cè)里最鮮活的一頁(yè)。